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　　局印发《关于深化广州市中小学人工智能与教育融合创新的若干措施（2025—2027年）》（以下简称《措施》），从六大方面提出若干举措，深化推进中小学人工智能教育的融合创新与范式升级，提升师生人工智能素养。

　　从小规模试点探索人工智能教育实验，到2023年实现全市中小学人工智能通识教育普及，再到2025年提出深化人工智能与教育融合创新的若干措施，广州在人工智能教育方面走在前列，在实践中形成“1+8”模式，通过教材编写、课时保障、平台建设、教师培训、“政企学研”多主体协同合作等举措，推动人工智能教育普及覆盖全市超过1500所学校，惠及200多万名学子，让学生更好地拥抱科技、拥抱人工智能，培养对科学创新的兴趣、思考和探索精神。

　　今年4月，广东省推进中小学人工智能教育新闻发布会在穗召开，广东省教育厅相关负责人介绍了广东推进中小学人工智能教育落地的“2素养1纲要”方案。至此，广东在全国率先提出中小学师生人工智能素养框架，为中小学教师系统提升人工智能素养提供指引，在课时安排、资源开发和平台支持等方面都提出明确要求，打出AI教育“组合拳”。

　　作为教育大市，广州早已先行先试，迈出推进人工智能教育的步伐——2018年，广州启动编写地方人工智能教材。2019年，广州市成功入选全国首批“智慧教育示范区”，制定《广州市创建全国“智慧教育示范区”实施方案》，将人工智能教育作为重点工程，进行义务教育阶段人工智能课程实验，设立荔湾、天河、黄埔3个市级实验区和147所实验校。2021年9月，广州市入选教育部第二批人工智能助推教师队伍建设试点地区名单。2022年9月起，广州编制的全国首套经省级教材审定部门审定通过的中小学人工智能教材，已在全市中小学校落地使用。2023年，推动1—8年级人工智能教育普及入选广州市民生实事项目。

　　在布局人工智能教育的过程中，广州探索试点实验、政学球速体育Welcome研企横向联动、市区校三级纵向推进，提出“1+8”即“一个平台+八大体系”推进模式——广州通过搭建“广州中小学人工智能教学平台”，从政策、资源、教学、装备、师资、教研培、活动竞赛及协同推进等方面，统筹开展人工智能教育，利用信息技术手段实现人工智能教育覆盖农村地区。截至2024年，1519所学校全面铺开人工智能通识课程，广州构建起覆盖201万学子的人工智能教育网络，统筹推进人工智能教育普及落地见效。

　　如今，人工智能已经进入广州中小学生的“课表”，1至2年级每学期安排不少于3课时，3至8年级每2周安排不少于1课时。无论是在城区学校还是乡村学校，同学们至少每两周有一节人工智能课。在课堂中，老师应用广州市人工智能地方教材、广州中小学人工智能教学平台，开展教学活动。

　　一直以来，人工智能课程的开设都面临着AI硬件设备投入高、机房配置要求高、师资要求高等难题。此外，广州区域教育发展水平尚不均衡，仍有部分师资欠佳、资源及条件较薄弱的乡村学校、非中心城区学校。为了更好地开展人工智能通识教育，广州探索出“1+8”即“一个平台+八大体系”推进模式。其中，“一个平台”指广州搭建了“广州中小学人工智能教学平台”，“八大体系”则指“政策体系、资源体系、教学体系、装备体系、师资体系、教研培体系、活动竞赛体系及协同推进体系”。

　　“人工智能课程最重要的是实验和应用环节，让全体中小学生认识和理解人工智能，通过动手实验验证基本原理，学会使用人工智能技术，通过应用环节用知识和技术解决身边的学习和生活问题，真正做到学以致用。”广州市教育局科研处处长陈颖钊指出。

　　为此，广州与人工智能企业合作搭建“广州中小学人工智能教学平台”。该平台为师生提供配套教材课程、教师培训课程、课例课件等线D虚拟仿真实验室、Python实验室、创意实验室等虚拟实验中心和关键功能模块，降低对教室环境、电脑配置的要求，让非中心城区学校、农村中小学也得以在电脑室内开展人工智能教学，师生借助平台开展人工智能应用场景体验，实现低投入、高效率，保障教育公平。截至2025年5月，全市使用广州中小学人工智能教学平台学校数1517所，平台注册教师总数12996人，注册学生总数约125.6万人，学生提交AI编程作品总数约463.52万个。

　　作为一所非中心城区学校，增城区荔城街第二小学（以下简称“荔城二小”）依托广州中小学人工智能教学平台，基于市级人工智能教材，每两周开展一节人工智能课。老师们反馈道，平台上的资源丰富，每册书、每节课都有相应的课件、教学设计、视频文件，供教师参考备课授课，解决了教学资源匮乏的问题。此外平台还提供作业发放与评价功能，促进教学评一体化，让人工智能课堂教学更高效。

　　人工智能是一门应用性极强的课程，需要学生去亲身体验和实践。“学生可使用平台模拟组装机器人、编写程序、运行等操作，身临其境地经历组装、运行等实验过程，突破了学校硬件条件不足的限制。”荔城二小副校长汤旭球介绍，学生的人工智能素养明显提升，“学生对人工智能产品特别感兴趣，课后还有同学和老师讨论技术改善和应用的话题。”

　　“我们学校早在2018年至2019年的时候，就开始了人工智能教育的初步探索，但当时，由于缺乏软硬件支撑，老师需要花费大量精力准备平台、校本课程、教学资源等内容。从2021年开始，我们有了广州中小学人工智能教学平台的支撑，平台提供丰富的教学资源，让学生能够体验AI，进行AI作品的创新制作。老师也可以在平台上获取教学资源，学习优秀教师的示范课，线上参与听课评课，迅速成长。”华阳小学老师黎娜分享道。

　　在广州中小学人工智能教学平台的赋能下，老师们不仅能自主研发校本课程，还可借助平台的多样化工具，根据学情开展个性化课程设计。针对一些同学们较难理解的算法、原理等抽象知识，平台提供游戏化学习模块，以寓教于乐的形式，让学生在玩中学，学中悟。平台搭载了虚拟仿真系统，学生可进行编程、建模，在人机交互体验中，掌握AI知识，甚至学会运用AI解决实际问题。

　　广州打造平台作为全市托底数字资源，部分区域还在用好平台的同时，进一步探索为学校配备AI教具。例如，番禺区组织骨干教师研究教材，按教学要求在网上选配适用的学具、教具，形成清单。这些自组的“教学套件”由番禺区教师进修学校分期分批采购，下拨给学校开展教学实践，相较学校单独采购大大降低成本。有了实体套件，学生便可直观地看见，自己设置的每一步编程，对应着机器在现实中的哪些变化，让虚拟编程成为真实体验，为学生动手实践提供支持，不少学子还积极参加各类AI竞赛，让AI学习更有获得感和成就感。

　　今年4月，广州市教育局印发《措施》，提出持续深化义务教育阶段人工智能教育普及“1+8”推进模式，加强高中阶段人工智能教育，探索面向全市中职学校开设人工智能教育通识课程；将人工智能教育纳入学业评价；制定人工智能教育应用规范指引，防范师生过度依赖、思维钝化等风险。

　　在此之前，近年来广州市先后出台《广州市中小学人工智能教育普及工作方案》《关于启动1—8年级人工智能教育普及工作的通知》《广州市中小学人工智能教育实验室配置指引》等系列政策，在课程、教材、设备、课时、教学资源、师资等多方面落实细则，提出专兼职并行师资配备，人工智能教学课时纳入工作量和教师职称评定，加强教学环境配备指引，推进教研培一体化，为人工智能教育普及落地提供方向指引和方法指南。

　　人工智能技术日渐成为教育发展的关键转向和热点课题。要深化人工智能课程改革实验，离不开政府、高校、中小学、企业等多个主体之间的协同合作。广州通过政企学研多方协同，市区校三级联动，统筹推进人工智能教育普及工作。广州成立了由市教育局教育信息化工作分管领导任组长的“市—区—校”三级人工智能教育普及工作领导小组，推动市电教馆提供平台使用技术培训，推广示范课、精品课，推动市教师继续教育部门组织教师常规培训；在企业层面，广州与人工智能企业合作搭建“广州中小学人工智能教学平台”，在学校建设人工智能教育实验室；研究层面，引入专家团队指导广州市人工智能教育顶层设计，深入中小学开展人工智能教学实操指导。例如，天河区通过定期举办“人工智能课程‘优课解码’研修活动”，邀请高校专家入校或线上指导，推动教师在课例展示、探讨研究中，不断提升人工智能教育教学能力。天河区还有多所学校尝试校企合作，由学校提供场地，由企业提供硬件设施，进行具有校本特色的人工智能教育。

　　此外，广州鼓励有条件的学校通过课后服务、校外实践、校外研学等方式，开展人工智能相关课程与活动，作为普及课程的补充和完善；定期开展市级学生人工智能竞赛和活动，选拔学生参加省、国家乃至国际级人工智能创新大赛，为青少年搭建人工智能学习和实践的平台，挖掘具有潜质的科技创新人才，形成普惠性课程改革与竞赛活动相结合的创新人才培养机制。例如，从2023年起，广州每年面向中小学生举办“羊城青少年人工智能创新实践挑战赛”，鼓励学生运用人工智能知识，进行智慧体育、智慧餐饮、智慧农业等方面的探索，以赛促学、以赛促教，锤炼学生创新思考和解决问题的能力。

　　越来越多中小学生表现出在人工智能方面的兴趣和卓越能力。广州学子在去年全国青少年科技创新大赛中斩获3项一等奖，所获奖项等次和数量均居全省第一。在2024年横琴粤澳深度合作区人工智能大赛暨第六届粤港澳青少年大赛中，广州开发区第二小学组织许多学子参与竞赛，凭借对机器人与人工智能的热爱和对操作技巧的追求，同学们一路过关斩将，斩获多个奖项。

　　教师是上好人工智能课的关键。为推动教师队伍建设及课程教学水平不断提升，广州将人工智能教研纳入常态化学科教研体系，成立市教研中心组，各区配置专兼职人工智能教育教研员，打造学科化教育教研体系，并形成人工智能教育普及市区校三级联动的培训体系，线上线下融合开展人工智能教师培训，助力培养一支稳定的人工智能课授课教研队伍、教师队伍。截至2025年4月，广州市已上线个线个优秀课例示范课例资源、798个课程资源供教师研讨学习，培训人工智能教师达20628人次。

　　目前，广州市中小学的人工智能教师主要由信息技术或科学学科教师兼任，部分有条件的学校则聘请了人工智能专职教师。针对部分零基础开始接触人工智能的教师，广州提供进阶式培训，要求全市中小学人工智能教师基本掌握学科要求、教学组织及平台使用方法；通过区域协同教研活动，开展资源共建共享、优秀教案征集、学生竞赛评比等活动，促进教师不断提升人工智能教育教学能力，提高课程质量，探索创新人工智能教育的教学方式方法，进一步提升学生的创新思维和实践素养。

　　上好人工智能课，要求教师根据不同学段学生的学习规律、认知特点，指导学生了解人工智能、感受人工智能、应用人工智能，培养学生的编程能力和计算思维。目前，广州已形成以通识教育为主线，以“体验、实验、应用”三个活动环节展开教学的人工智能课程教育教学范式。

　　不少学校在开展人工智能课程的过程中，探索出与校情、学情相适应的教学范式。例如，海珠区实验小学开发出“感知—探索—创造”三阶课程，让低年级学生通过编程积木与AI绘画，启蒙人工智能思维；中高年级学生结合机器人、语音识别等项目，培养技术应用与伦理意识，提升核心素养。

　　如今，学生的人工智能素养不断提升，逐步树立正确的技术伦理道德观念。广州市地方人工智能教材中，每一课均含有该课对应知识点的技术道德伦理教育。广州市骏景中学的人工智能课堂上，老师在教授学生人脸识别技术时，还引导学生思考科技的两面性，“人脸识别技术已经广泛应用于生活中，但在‘刷脸’带来球速体育Welcome便捷体验的同时，也可能产生个人隐私泄露的问题。”在“创设情境、体验实践、应用探究、解决问题、反思技术、总结评价”的教与学过程中，学生不仅能学习到AI原理与相关应用，更能思考技术的利与弊、创新改进的空间。一位同学感慨道：“在运用人工智能的同时，我们不能过分依赖人工智能，人工智能也可能出错，也有可能做出与伦理道德相违背的决策。”

　　同学们在课堂中掀起讨论热潮，联系生活实际和所学知识，思考生活中有哪些问题，可用已有技术进行解决。从“利用自然语言处理技术陪伴独居老人、关注老人需求”到“利用人工智能技术更好地诊断病人情况、给出治疗方案”，同学们发散思维，思考人工智能发展带来的便利。

　　广州培育了一批人工智能精品课，并推动人工智能教育拓展至综合实践、主题探究、课后研讨、科普竞赛等活动。值得一提的是，人工智能课程的普及，不仅提升了师生的人工智能素养，更激发了其他学科老师探索应用人工智能变革教学方式的热情。例如，海珠区强调以信息化引领，构建以学习者为中心的教育教学生态，推动学校结合校本特色、校园文化，以深化课程改革和创新育人模式为突破口，开发项目化学习资源。海珠区实验小学设计出《AI赋能·玩转榄雕》项目式学习，将人工智能与传统文化相结合。

　　为了增强学生利用人工智能技术解决身边问题的意识，北山小学将自身“琴球书花”（即梳琴、排球、阅读、茶花）四大特色转化为教育教学资源，打造项目式课程。例如，基于梳琴特色，老师指导同学们制作听音AI识别器，来识别同学们弹梳琴时的音调是否正确。以校本化情景呈现的人工智能校本课程，拉近了学生与人工智能技术之间的距离。

　　在增城区第二中学、增城中学附属小学，老师们利用讯飞星火大模型和智慧教育平台，通过“双师课堂”的方式，引导学生以问题为导向，开展探索式学习。增城区遴选出优秀学校和课堂，通过组织现场观摩、交流会、公开课等形式推广经验。

　　“我们让学生与生成式人工智能智能体进行个性化对话，启发思维。”流溪中学校长张小校介绍。在语文课上，该校教师运用生成式人工智能，让学生与AI对话，感知“仁”“君子”的含义，理解儒家的为学和修身之道，激发学生对经典文化的热情。

　　从化区太平中心小学老师张灏颉在其《七律·长征》课例展示中，自编智能体“长征小英雄·云小川”走进课堂，为学生们解答关于长征的诸多问题，帮助学生深度理解诗句表达的情感。张老师感慨道：“课堂上，当我看到学生被智能体吸引，全神贯注地投入到学习中时，我被深深触动了。那是一种前所未有的教学体验，我也感受到了教育创新的无穷魅力。我发现，学生不再是被动的接受者，而是成为主动的探索者。课后，有同学兴奋地告诉我，‘云小川’真的太神奇了！‘我问的问题它都能解答，还能根据我的兴趣推荐故事，让我对长征这段历史更感兴趣了。’”

　　老师们应用人工智能进行跨学科教育，激活课堂教学新活力，同学们也在其中感知技术如何改变教与学的方式，学会驾驭AI工具，成为AI的主人，运用技术工具解决问题、创新实践。